奇趣科学小实验课，搭建全面课程架构，衔接未来学习！

儿童是天生的科学家，对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望。一旦孩子的好奇心被充分满足，他们有可能不再只甘心做个“提问者”，而是转变成为积极的探索者，主动探寻未知答案，开启有深度的思考。所以，奇趣科学小实验课，针对5—12岁的孩子，制定的儿童科学学习成长计划，涵盖了运动学与力学、光学、化学、电学、空气学、热学、水动力学、声波学、电磁学等10个类别与国际接轨的科学小实验素质课程，希望成为那个保护孩子好奇心和求知欲的科学伙伴，帮助孩子科学、有方法地解释生活现象、探究世界的奇妙，逐步培养孩子敢质疑、能探究、善思考、会应用的能力。

1、小实验，大探究，让“为什么”，不止停留在好奇心

如果说数学是整个世界运行的底层逻辑，那么科学则可以看作是整个世界运行的外部体现，即世界万物的运行规律，而好奇心就是发现这些规律的原动力。

想要探索世界，充分满足孩子的好奇心是必要条件。奇趣科学小实验课，涵盖了运动学与力学、光学、化学、电学、空气学、热学、水动力学、声波学、电磁学等10个科学类别，为孩子搭建了全面的课程架构，衔接未来学习。

每个科学类别，我们都会形成一个独立的内容板块，课程内容丰富，贴近生活，帮助孩子拓宽眼界。

同时，内容板块与板块之间的交叉联系会更紧密，一个实验探究项目，会融合多个板块的科学知识，让孩子结合实际问题，灵活迁移运用，让“为什么”，不止停留在好奇心。

大量有趣生动的科学实验，在满足好奇心之余，也让孩子感受到科学知识是真正与生活紧密相连的，每一个奇妙现象背后都是有原因的。以好玩的实验推动孩子求知欲，将天然的好奇心转化为持久的学习动力。

2、让科学思维，成为孩子的日常的思考方式

在课程设计之初，课研组老师们就在思考：奇趣科学实验课对孩子的价值是什么?

我们想让孩子从小就有“科学家”和“工程师”的职业体验，不是让孩子拿着实验器具照葫芦画瓢，把实验做完就可以，而是在满足孩子好奇心的前提下，系统地培养孩子实现“观察现象—描述现象—提出问题—设计实验—完成验证”探索过程的思维能力。

其实，科学思维的培养就像盖房子一样，“地基”打结实了，能力才会稳步提升，所以体系化的培养方式必不可少。

经过奇趣教研团队地深度研究、打磨，我们为孩子搭建了一套完整的科学探究方法培养体系。

从一年级到六年级，通过递进的科学研究法，培养孩子的科学思维以及发现问题、解决问题的能力。从敢提问、能提好问题开始……

3、双师课堂，老师成为孩子身边伴学“大朋友”

奇趣科学实验课，老师以探究式教学为主，不是传统的“我讲你练”，老师将给予孩子更大的尝试和探索空间。

以孩子为中心的奇趣课堂，老师会引导并帮助孩子们生成假设，并用实验来验证自己的想法，用探究式的教学法更好地成全孩子的每一个奇思妙想。

我们发现，在科学实验的互动过程中，及时的沟通、启发、回应孩子的各种奇思妙想，以及给予必要方向引导，对孩子非常重要。

所以，我们实施双师课堂，使得老师和孩子能保持面对面同频交流、一起探究。

4、看得见的作品，让孩子永远不失探索的动力

一堂好的科学实验课，合适的教学方法很重要，让孩子们获得看得见的作品也很重要。

一份实验报告、一件科学作品、一份创意涂鸦……都能够给孩子带来不一样的成就感。

这些有趣好玩的实验和科学作品，对教育有一定要求。在实验教育材料的选取上，我们充分保证了课堂的可操作性、安全性，材料也尽量选取与日常生活息息相关的物品。

实际上，科学实验课带给孩子们的收获远不止眼前的这些作品、实验项目成果，那些“看不见”的收获，对孩子们的长期发展有着至关重要的作用。比如：良好的科学习惯、科学思维、创意的想法、广阔的视野……